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整本书阅读教学设计示例之《红楼梦》

2.精读和略读的结合“精读速度慢,与大脑处理信息的节奏不匹配。虽然阅读的信息很容易理解,但它不利于记忆。另一方面,略读利用大脑超强的图像记忆能力来吸收单词,可以在短时间内吸收大量的文本信息,并通过长期坚持锻炼卓越的超宽视觉感知能力。基于《红楼梦》的大容量,快速阅读可以通过略读完成。在快速阅读之前,要求学生阅读专家评论和内容摘要,以便在阅读整本书之前掌握要点。然后,本章的主要内容可以从诗歌的角度来理解。精读则是全面、深入、细致地理解教材中的重要章节,掌握章节结构和情节意义,有效地将宏观略读和微观精读结合起来,从而提高阅读效率。

3。提问阅读(Questioning Reading

处于提问状态的学生通过思考和查阅资料,具有较高的学习兴趣和效率,善于表达不同的观点,从而加深对作品的理解。问题是思考的起点,引导学生发现问题,提问,让学生知道如何提问,这也是让学生终身受益的能力。教师应端正教育观念,营造让学生发挥主动性和积极性的学习氛围,培养学生敢于提问的能力。当鼓励学生提问时,他们也应该接受如何提问的培训,正如叶圣陶所说,“问问题的地方应该问问题。”阅读《红楼梦》作品时,应引导学生用批判的眼光阅读,在阅读课上,学生遇到的问题应分组讨论,以激发学生的热情,加深对《红楼梦》的理解。例如,当阅读《林黛玉进贾府》课文时,学生们会发现,如果他们按照课文的思路阅读,林黛玉的情况总是取决于别人。然而,如果我们从另一个角度来看这篇课文,有些学生可能会问,林黛玉的父亲至少是一个地方官员,为什么林黛玉没有钱而落到这种地步?(4)阅读参考资料推荐高中生阅读《红楼梦》,随着阅读的进行,这将逐渐导致不满意的感觉。教师应该及时向学生推荐阅读书目,以便学生能够反复深入地阅读。以下书目可供有独立阅读能力的学生参考:作者传记,如周常茹的《泣血红楼》和范志斌的《曹雪芹传》;《红楼梦》的其他版本,如周常茹先生修订的《石头记》和广西师范大学出版社出版的《红楼梦》;文本细读类别,如周常茹的《红楼梦小引》,王蒙的《红楼梦启示录》,白先勇的《细读红楼梦》,欧丽娟的《大观红楼》,蒋勋的《蒋勋说红楼梦》,姜和森的《红楼梦论稿》,北京大学通识教育教材《红楼梦十五讲》。阅读材料的目的是了解时代背景,借鉴着名专家的观点,最终鼓励学生自己阅读。

阅读任务:

任务1:初步阅读理解:在重点指导下通读整本书。

鉴于《红楼梦》的长度很长,阅读可以在假期或一个半学期内完成,利用课内外的时间。在《红楼梦》的一读中,学生会遇到各种有形和无形的困难。教师在一读课中主要起到激发兴趣、引导、疏导和监督的作用。

一方面,教师根据章节检查学生对关键情节和人物的记忆和感知,例如填写阅读清单或在网络平台上设置日常阅读任务。任务主要是测试记忆和阅读能力,测试学生对情节和人物的注意力,鼓励学生理清他们的阅读感受和疑惑。阅读任务的考试应涵盖不同层次学生的学习情况。当然,也可以开展一些有趣的活动,如《红楼梦》知识竞赛。(竞赛问题附在文件中)

另一方面,教师应在学生阅读之前和阅读过程中插入必要的阅读指导课,以消除知识背景、阅读心理和内容困难方面的障碍。阅读指导的要点主要是从

具体来说,第一阅读指导侧重于交流阅读经验和探索阅读方法。例如,读回目的,阐明结构和主线。《红楼梦》是张炜风格的作品,它的慧木就像小说中的“眼睛”,简洁工整,概括了每个慧的主要内容。在阅读整本书之前,可以通过阅读第一个阅读项目来引导学生掌握整理整本书内容和主线的方法。我们可以选择分别包含贾府环境和财富变化以及女儿地址和命运的条目,这样学生就可以阅读关键词,从而掌握小说的网络结构并理清其主线:第一,家族衰落的纵向主线。小说以贾府为中心,描述了四大家族从繁荣走向衰落的过程;第二条是文字聚集和分散的水平主线。这部小说聚焦宝带的爱情悲剧,讲述了许多女性的不幸命运。这种指导避免了教师的强行灌输,这不仅使他们能够掌握阅读回文作品的方法,而且使学生在咬文嚼字的过程中能够自己发现和获取信息。当高一学生读《红楼梦》的时候,有些人会觉得读不懂。教师应适当尊重学生原始生态阅读的自由,让学生“以不同的方式”阅读。“通读”生动地意味着学生阅读“滚动和爬行”。《红楼梦》的长度、章节的数量、情节的密度和字符的数量经常使最初的读者感到困惑。老师可以带学生写章节的提纲,以便了解小说的内容,理清情节,感知书中的人物。

Task 2:鉴赏阅读体验:精心设计活动,丰富阅读体验

《红楼梦》具有独特的艺术地位和丰富的文化内涵。如何引导高中生在阅读和讨论整本书时感受艺术之美和丰富的文化?这就要求教师精心安排阅读任务和设计活动,这样不仅可以将《红楼梦》内容和艺术融为一体,还可以激发学生的阅读兴趣和欲望。

例如,您可以设计以下一系列阅读任务和活动:

1。欣赏 《红楼梦》个角色代替哭泣的红色、悲伤和色彩

(1)活动1:我喜欢

团队合作,每个小组将独立讨论和确定这个小组中最喜欢的角色。你可以下载视频,分享原文,引用材料,总结观点,制作PPT……来充分展示我最喜欢的红楼角色。本次活动的目的是利用学生娴熟的多媒体技术,让学生在辨别和选择的过程中能够关注原创作品,欣赏原创作品,让学生在课堂上充分锻炼和展示自己,自然增强学生的学习信心和参与热情。

(2)活动2:世界是大观园

要求每个学生在大观园中找到最对应的人,并根据自己对周围同学、朋友和亲戚的观察和理解解释原因。例如,黛玉是最杰出的人才。懂得过去和现在的人都称赞宝钗。勤奋上进,胜过香菱;如果你是活跃的,并且能够争论,评论祥云。聪明明智的人叫他们袭人.

本活动旨在引导学生通过有趣的活动重新审视课文,进行自我审视,从而实现对原文进行二次探索和解读的目标。

(3)活动3:猜猜我是谁

每个学生准备一两个关于《红楼梦》个字符的段落。文本可以是肖像描述、语言描述、心理描述等。也可以是人物的诗。将准备好的文字均匀地写在小纸条上,小纸条均匀地放在指定的纸盒中。学生是一个接一个随机挑选的。打开纸回答问题,猜猜角色是谁。

要猜测人物,除了熟悉作品,还应该分析人物的性格和心理。因此,“猜想”是回忆、联想和推理等思维活动的综合过程。

2。一场盛大的对话 《红楼梦》语言艺术欣赏(1)活动1:表演批评和批评都是情感

学生选择几个c

(2)活动2:研究冰山一角

语言是心理学。在“《红楼梦》人物欣赏”活动3和“《红楼梦》语言艺术欣赏”活动1的基础上,教师可以适当引导学生对《红楼梦》人物的话语心理进行研究。

袭人对王夫人说,袭人知道什么时候才能事半功倍。

贾芸找了份工作,王熙凤。贾芸知道如何说目标实现了。

探春说服贾母探春知道什么身份更有效。

不管是袭人的聪明、贾芸的聪明还是探春的聪明,他们都善于把握对方的心理。

让学生试着用评论的方式写作,并谈论人物有什么样的心理。课后分享,整理并写文章。

任务3:研究与分析:整合要选择的内容或不要选择的内容,借助材料和专题来研究整本书

高中读整本书的原因是,人物、情节和主题应该基于考试和辩论的思维进行理性分析。阅读不能仅仅依靠混乱和模糊的感知理解。每一个对与错的判断或价值判断都需要理性的、有根据的分析和论证。

《红楼梦》自习班是教师和学生在深入阅读后,通过对阅读情况的调查,提出的一系列不同层次的问题,目的是让学生在仔细阅读的过程中增强对作品的理解,增强形象思维,培养理性思维,以便在对五彩缤纷的红楼人物的感知中对小说进行科学分析和解读。

特殊阅读的基本思路是从单一精读到多重整体阅读。《红楼梦》有一个网络结构,但是许多章节可以自己形成一个完整独立的艺术世界。例如,林黛玉进了贾府,王熙凤辅佐宁府,文清撕扇子,黛玉埋花,林冠画羌,刘姥姥进了大观园。因此,我们可以首先基于重要的单篇文章理解典型情节中的主要典型图像,然后与多篇相关的单篇文章形成一组人物阅读主题,形成一种多元整合的阅读模式,从而在更广阔的故事发展情节线上动态立体地理解主要人物图像。

事实上,学生可以也应该寻找最能打动他们的故事、人物和场景。由于《红楼梦》太长且难以掌握,教师需要为其提供一个分析切口和把手。《红楼梦》作为一本书,有着巨大的体积和丰富的内涵,有着无尽的解释可能性,可以是深的也可以是浅的。那么,中学生应该读什么水平?我应该朝哪个方向读?这需要仔细考虑。换句话说,我们的特殊学习设计必须首先基于我们对这项工作的意义定位。

教师应该在充分尊重学生独立阅读和欣赏的基础上,划定他们能够而且应该达到的欣赏和理解的界限。阅读整本书应该首先考虑小说的“主题”。阅读不能漫无目的,没有方向的思考也不能确定。不能宽广无边,思维没有界限很难清晰;也不可能没有焦点,没有焦点的思考很难精确。

例如,学习《红楼梦》的意义被定义为:了解社会状况,感受真、善、美。为了了解社会状况,我将把《红楼梦》视为一部在一定程度上反映或再现封建贵族社会、历史、政治、文化和民俗的作品。我将从社会、历史和文化的角度来阅读这部小说。小说呈现了各种各样的人和所有生物的形象,这是我们进入和理解这部作品的基本背景内容。为了实现对真、善、美的爱,《红楼梦》的价值在于关注小说中传达的真、善、美和爱。评《宝带爱》和《真善美永恒大观园》中作者的个人理想、社会理想和审美理想。根据这两个值,可以确定学习和相关精读文章的三个主题:

主题1。宝带斋故事:眼泪神话,宝带第一次见面,黛玉半酸,恬静的日子和芬芳,宝玉的亲戚和亲戚的讨论,碧溪子事件,西乡的共同阅读,黛玉的花葬,愤怒和占卜,宝钗的双重敲,Com

学生应该选择至少一个专题,重读相关章节,以小组合作的形式进行理解性和探究性的阅读。教师的任务是通过提供高级任务和在关键点提问来激发学生的探究兴趣。

梯子1:对一个故事的概述,以提高你对情节和细节的理解。学生用自己的语言简要描述每篇文章的情节大纲,进一步阐明人物与事件发展之间的关系,熟悉并加强对重要细节的记忆,为进一步探索问题做准备。

梯子2:模仿红学批评学校,根据自己的经验仔细阅读。老师展示了知言斋和晚清着名评论家对《红楼梦》的评论案例,并要求学生从言行、心理、语法、语言和个人感知等方面对特定时期进行评论。

第三步:就文章的关键细节提问,以激发学生的思维。例如,询问角色微妙的心理活动。另一个例子是在理解角色的关键点提问。

梯子4:设置探索性和开放性的主题,在多重阅读和统一阅读下分析人物和情节。例如,分析比较前后的字符。读读“黛玉半酸”和“清静的一天生出香玉”两个片段。可以这样问:比较这两个片段中的宝钗故事,告诉我们宝玉与黛玉和宝钗的不同相处方式,以及这两个片段中黛玉不同的性格特征。另一个例子是从整体上把握人物的宏观问题。我们可以设置一些像这样的开放式问题:1。黛玉喜欢哭和流泪。请整理一下黛玉流了多少次泪?黛玉为什么流泪?结合主题1相关情节片段的分析。2.以时间点为横坐标,以近似的情感温度值为纵坐标,画出宝带爱情发展的趋势图。3.王熙凤的微笑和林黛玉的哭泣都有独特的艺术魅力。试从话题2中的几个“微笑”来分析王熙凤的性格。4.话题3涉及贾家贵族生活中的许多活动,如食物、衣服、住房、交通、母亲、葬礼、迎宾、生日庆祝、盛宴等。以一个或几个片段为例,分析小说如何表达贾府的家庭生活。5.结合话题3的相关章节,探究贾宝玉为什么如此喜欢和女孩子“闲逛”。6.贾宝玉的绰号是什么?他们的特点是什么?

以上任务要求学生根据实际情况选择一两个问题进行深入阅读和探索,形成结论并在研讨会上分享。

任务4:精读和反思。在提交综合阅读和写作结果

《红楼梦》时,有许多活动元素可供开发。然而,不能为了活动而开展活动。其目的应该是以活动的形式激发和培养学生的文本分析、文件阅读和问题探究的意识和能力。

高中整本书的阅读评价应注重培养学生用书面表达欣赏和评价整本书的能力。在整本书《红楼梦》的阅读课程结束时,每个学生提交一份综合的阅读和写作成绩也是合适的。同样,这一点也离不开老师对选题的指导。可以提供五个主要的写作方向供学生参考:

1。章节欣赏课

欣赏经典章节,如《红楼梦》

《红楼梦》 《红楼梦》。

2。字符欣赏类

全面或从特定角度评价字符,如

《红楼梦》 《红楼梦》 《红楼梦》

《红楼梦》。

3。问题探究班对小说中的具体细节进行探究,如

《红楼梦》 《我看“黛玉葬花”》。

《我读“香菱学诗”》 《细读“王熙凤协理宁国府”》。

虚构文学基于小说情节的再创作,例如

《我看黛玉的“小性儿”》 《大观园中的少女诗人我看黛玉之才》

(××是《我把宝钗比 花》中的一个字符)。

5。跨流派媒体(cross-gender media)

根据自己的兴趣或天赋,学生可以将《浅谈晴雯》的一章改成戏剧,或者将情节做成微电影等。

综合读写成绩是学生总结性评价的主要依据,教师也需要做好活动课的指导工作。学生读完和写完之后,老师应该鼓励学生

首先,注意经验的总结和转移。例如:1。教师和学生在阅读和探究词汇的过程中应注意整理思想和情感。小组学生应该互相评分并选择论文的领导。然后组长参加班组长考核。教师作为特邀嘉宾,友情参加选举活动,他们的文章可以作为专题文章供每个学生阅读。2.阅读经典文学作品时,重要的词需要反复阅读,简单的词可以用复杂的方式阅读,单个词可以用多种方式阅读。更经典的作品需要反复阅读,这是从《我看凤姐之“辣”》阅读活动中获得的可转移的阅读体验。

2。注意任务清单和评估量表的编制和使用。合理的规划、明确的指导和科学的评价指标对指导学生有效阅读整本书非常重要。教师可以和学生一起编辑并返回搜狐查看更多内容